domingo, 30 de noviembre de 2014
RESOURCES
A continuación detallo los objetivos con los que se usarán los recursos online que he seleccionado para mi unidad:
Canciones:
Definiciones
Esta canción tiene como objetivo que los alumnos repasen y recuerden el concepto de potencia que aprendieron en primaria.
Reglas de las potencias
Esta canción tiene como objetivo que los alumnos repasen y memoricen las propiedades de las potencias.
Vídeo:
Reglas de las potencias
Con este vídeo se introducen las propiedades de las potencias.
Juegos:
http://www.ezschool.com/Games/Math/ExponentsandRoots/index.html
El objetivo de este juego es recordar y practicar las nociones básicas de las potencias.
Diccionarios online:
www.wordreference.com.es
http://www.amathsdictionaryforkids.com/
Estos diccionarios están indicados para entender el vocabulario desconocido y, en el del segundo enlace también para consultar dudas sobre matemáticas.
UNIT: POWERS 1º ESO
Después de muchas horas de dedicación, por fin tengo planificada mi primera unidad de entorno AICLE.
En principio pensaba incluir potencias y raíces, pero debido a la cantidad de trabajo que me ha supuesto, decidí centrarme únicamente en las potencias.
1. Learning outcomes
/ Evaluation criteria
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-
Usar adecuadamente
las potencias para resolver situaciones de la vida cotidiana.
-
Usar las
potencias de 10 para expresar números grandes.
-
Aplicar
adecuadamente las propiedades de las potencias.
-
Dominar el
vocabulario específico de la unidad en inglés.
|
2. Subject Content
|
- Concepto de potencia. Definiciones.
- Uso de las propiedades de las
potencias.
- Expresión abreviada de números
grandes usando potencias de 10.
- Resolución de problemas de la vida
cotidiana mediante aplicación de potencias.
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3.
Language Content / Communication
|
|
Vocabulary
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- Nouns:
Power, base, exponent,
expanded form, exponent form, standard form, rule, product, quotient, add,
subtract, multiply, plus, minus, equal.
-Verbs:
Raise, compare, calculate, rewrite.
-Adjectives:
Squared, cubed.
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Structures
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- (nº) raised to the (nth)
power.
- (nº) to the (nth) power.
- (nº) to the power of (nº).
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Discourse type
|
-
Describir las
potencias y sus características.
-
Interactuar con
los compañeros en la resolución de problemas.
-
Explicar las conclusiones de los trabajos realizados.
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Language skills
|
-
Reading (problemas)
-
Listening (videos y canciones)
-
Writing (soluciones a los problemas y trabajo final)
-
Speaking (dar argumentos y exponer trabajo).
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4. Contextual (cultural) element
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Los problemas y actividades para
afianzar conocimientos estarán basadas en situaciones que el alumno se pueda
encontrar en su día a día.
Como conexión de la cultura española y
la británica, se pedirá en la actividad sobre el espacio, que el alumno
investigue sobre proyectos comunes de ambos países en la conquista espacial.
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5. Cognitive (thinking) processes
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Se pretende promover en el alumnado los
siguientes procesos cognitivos:
Recordar:
Las definiciones de los elementos de una
potencia y las propiedades de las potencias.
Comprender:
Interpretar los enunciados de los
problemas.
Explicar las conclusiones a las que ha
llegado su grupo.
Aplicar:
Las potencias para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Las propiedades de las potencias para
simplificar las operaciones.
Analizar:
Obtener la información relevante de un
enunciado o un texto.
Evaluar:
Comprobar si las soluciones obtenidas
tienen sentido.
Crear:
Elaborar una presentación sobre
distancias y longitudes expresadas como potencias de base 10.
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6. (a) Task(s)
|
Realizar un trabajo de investigación
acerca de longitudes grandes en el universo como tamaño de planetas y/o
distancias.
Las cantidades se expresarán usando las
potencias de base 10. El trabajo se expondrá en clase.
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6. (b) Activities
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Actividades de inicio:
Canción con las definiciones y
vocabulario inicial.
Juego para repasar las definiciones y
operaciones básicas.
Fichas de trabajo individual.
Actividades grupales para afianzar
conocimientos: “Parcelas” y “Trenes y pasajeros”.
Actividades de introducción de
contenidos.
Video y canción sobre las propiedades de
las potencias.
Fichas de trabajo individual.
Teoría sobre las potencias de base 10.
Actividad de repaso:
Elaboración de un esquema-resumen.
Actividad de investigación:
What´s the mass of the
Planets?
How far are the Planets
from the sun?
Britain and Spanish
astronauts.
Examen escrito.
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7. Methodology
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Organization and class distribution
/ timing
|
Para el tratamiento de la unidad se
necesitarán aproximadamente siete sesiones.
Sesión 1: Actividades de
inicio, vocabulario y definiciones básicas.
Sesión 2: Actividades
“Parcelas” y “Trenes de pasajeros”
Sesión 3: Propiedades de
las potencias.
Sesión 4: Potencias de
base 10.
Sesión 5: Esquema- resumen
y trabajo de investigación.
Sesión 6: Terminar trabajo
de investigación.
Sesión 7: Exposición de
los trabajos.
Los alumnos trabajarán según los
siguientes agrupamientos:
Fichas de trabajo
individual.
Actividades “Parcelas” y
“Trenes de pasajeros” por parejas.
Actividad de investigación
en grupos de 5 alumnos.
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Resources / Materials
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Canciones:
Definiciones
Reglas
de las potencias
Video:
Reglas de las potencias https://www.youtube.com/watch?v=VQsQj1Q_CMQ
Fichas:
Worksheet “allform”
Worksheet “World problems”.
Worksheet “Trains and
passengers” and “plots”
Worksheet “product rule”
Worksheet “quotient rule”
Worksheet “power rule”
Worksheet “clarifying ideas”
Juegos:
Diccionarios
online:
|
Key
Competences
|
Competencia en comunicación lingüistica:
-
Conocer,
adquirir, ampliar y aplicar el vocabulario del tema.
-
Ejercitar una
lectura comprensiva de textos relacionados con el núcleo temático.
Competencia Matemática.
-
Reconocer la
utilidad de las potencias para resolver problemas de la vida cotidiana.
-
Conocer las
propiedades de las potencias.
-
Resolver problemas
mediante el uso de potencias.
Competencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico:
-
Conocer el
sistema solar e investigar sobre medidas en el espacio.
Competencia de aprender a aprender.
-
Realizar
actividad de investigación.
Competencia social y ciudadana:
-
Saber trabajar
en equipo.
Autonomía e iniciativa personal:
-
Ser autónomos
para realizar las actividades individuales.
Competencia digital:
-
Usar internet,
procesadores de texto y presentaciones para buscar información y exponer sus
trabajos.
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8.
Evaluation (criteria and instruments)
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Los
criterios de evaluación :
-
Usa
adecuadamente las potencias para resolver situaciones de la vida cotidiana.
-
Usa las
potencias de 10 para expresar números grandes.
-
Aplica
adecuadamente las propiedades de las potencias.
-
Dominar el
vocabulario específico de la unidad en inglés.
Los
instrumentos de evaluación que se usarán:
-
Observación del
trabajo y participación en clase.
-
Cuadernos y
fichas de trabajo.
-
Trabajos de
investigación.
-
Exámenes
escritos.
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jueves, 13 de noviembre de 2014
A MATHS DICTIONARY FOR KIDS
He encontrado un recurso que me parece de mucha utilidad en clase de matemáticas, ya que es un diccionario en el que además de las definiciones, el alumno puede encontrar resúmenes y esquemas de los conceptos básicos de la materia.
Este es el enlace:
MI PRIMER WEBMIX
Una semana muy productiva pues también he aprendido a trabajar con Symbaloo, una potente y utilísima herramienta que permite recopilar y organizar recursos de la web según las necesidades del usuario.
En mi caso, he realizado un webmix con los recursos que he encontrado interesantes para elaborar una unidad didáctica bilingüe sobre raíces y potencias para 1º de ESO.
He clasificado los recursos en bloques de distintos colores según su tipología. Así se pueden encontrar:
Unidades didácticas que tratan los contenidos propios de las raíces y potencias, con fondo blanco.
Siempre será necesario contar con algún diccionario. En este caso he seleccionado dos, uno para niños y otro más avanzado. Éstos con fondo amarillo.
Los vídeos explicativos también son un recurso útil además de divertidos. Los tenemos en color naranja.
Y más entretenidos, los juegos. Sólo he encontrado uno interesante que he coloreado de rojo.
Por último, de color marrón he seleccionado un blog que me ha parecido interesante por la cantidad de recursos que contiene.
Este webmix lo iré alimentando con más recursos útiles a medida que los vaya encontrando. Aquí dejo su enlace:
ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS Y ASPECTOS BÁSICOS AICLE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA.
En esta semana he podido analizar los aspectos básicos y características de la metodología propia de AICLE a través de una unidad didáctica.
Teniendo en cuenta que la materia que imparto es Matemáticas, la unidad que he elegí es "Linear equations" para 1º ESO, cuyo enlace es el siguiente:
En el desarrollo de la unidad se evidencia el trabajo conjunto de la lengua y contenidos, pero es en su inicio donde se trabaja más específicamente el vocabulario y expresiones necesarias. Tenemos como ejemplo, que en las actividades iniciales el alumno se va creando su propio vocabulario específico mediante un “Key vocabulary”. Además, para afianzar las nuevas expresiones se realizan una gran variedad de actividades que desarrollan las cuatro destrezas básicas de un idioma, a saber, listening, writing, reading and speaking.
La unidad está diseñada completamente bajo una metodología AICLE:
Además de la atención a las distintas destrezas comentadas anteriormente, el andamiaje está presente en toda la unidad, pues primero se trabaja el vocabulario específico, luego las estructuras necesarias, y por último se aplican en la resolución de ecuaciones y problemas relacionados con situaciones cotidianas (andamiaje de recepción, transformación y producción). Este andamiaje es visible, no sólo en los contenidos de la lengua extranjera, sino en los contenidos matemáticos que se pretende que el alumno domine.
La variedad de actividades es también destacable pues se pueden encontrar actividades indviduales, por parejas o grupos, juegos de repaso, actividades abiertas donde el alumno crea los propios problemas, usando de esta forma la expresión oral y escrita. Pero la más destacable desde mi punto de vista podría ser el proyecto final en el que el alumnado consolida lo aprendido realizando un resumen, diseñando un poster y exponiéndolo al resto de la clase.
El único punto con el que no estoy de acuerdo es en la temporalización. Creo que esta unidad es factible para una alumnado de nivel alto y no medio-bajo como es el de mi centro. Necesitaría muchísimo más tiempo, y seguramente no podríamos profundizar tanto. Pero eso ya sería cuestión de adaptar y/o seleccionar contenidos.
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